Unga visar upp sig sexuellt på nätet

Artikel på temat "Unga visar upp sig sexuellt på nätet". I linje med tidigare undersökningar men en del tänkvärda uttalanden i den kort texten. 

"Ungdomsstyrelsens intervjuer med ungdomar som har lagt ut nakna eller lättklädda bilder på sig själva, visar att ungdomar inte nödvändigtvis ser på bilder med samma ögon som vuxna. En bild behöver inte anses som utmanande bara för att personen på den har lite kläder på sig.
– Ungdomar som dricker säger att ”alla” gör det. Kanhända gör alla det i den subkulturen som man själv tillhör, men frågar man ungdomar ur andra grupper kan de ha helt andra normer för vad som är normalt och inte, säger Ingrid Gråberg."

ikt12 anteckningar

Kunde tyvärr inte delta i hela itk12 men sista dagens program får jag ändå ta del av. Börjar dagen med Sosiaalisen median palveluiden käyttöehdot ja opetus – missä mennään? (Elias Aarnio, Innopark Programmes Oy). Tjänsters användarvilkor och undervisning är ju ett minst sagt aktuellt tema.

• Läs användarvillkor så vet ni vad ni går med på och vad det betyder. Förstår du inte, ta reda på.
• Chain of fools- ingen läser utan följer andra användare
• Om privat bara en person det angår- om skola påverkas elever
• Kolla åldersgränser och följ dem
• Ta hänsyn till upphovsrätt. Bäst om användaren håller rättigheterna
• Rekommenderas att använda tjänster som finns inom EU eftersom de då följer (borde följa) europeiska dataskyddslagar.
• För att göra avtal måste du vara myndig. Har lett till att användaravtal "som inte riktigt är avtal men ändå..." för att få med yngre användare. 
• Finsk lagstiftning gäller, väl?

Wikipediaan kirjoittaminen oppimistehtävänä – toimiiko? 
Eero Sormunen, Tampereen yliopisto
Heidi Eriksson, Tampereen lukiokoulutus

Kan man använda Wikipedia i undervisningen för att producera skriftligt material?

• Grundbehov: Elever borde lära sig hur man använder och granskar olika källor och verktyg. Behövs närmast för livet efter grundskolan.
• Är ett "riktigt forum" som inte är enbart skolans samt bekant för eleverna
•  Principerna för hur man skriver ligger mycket nära den ma nanvänder i "vetenskapliga" artiklar.
• Modernt synsätt på information. All information kan ifrågasättas. Användaren bär ansvaret.

Testgrupperna skrev en egen skolwiki inom ämnet historia och i riktiga Wikipedia inom modersmål. Svårt att jämnföra så olika uppgifter med olika lärare/elever. Verkar som om Wikipedia och wikin mycket väl kan användas men kräver handledning, planering och uppföljning under arbetets gång. Inget nytt där. Så är det väl med alla arbeten som görs? Ibland är det förstås bra att bevisa det alla vet men ofta tycker jag att pengarna kunde användas bättre.

Webblaboratoriet: innovativa webbapplikationer i undervisningen 
Hannu Ollikainen, Sibbo kommun

• tilgänglighet grunden.
• nätbaserade lösningar stöder såväl tillgänglighet som möjligheter till samarbete
• en del maskinvara i skolan. Stipendier 100/€/år om eleverna köper egen dator. Ger effekt i förhållande till att bara öppna nätet tydligen.
• Fronter som bas (med Google apps) synkroniserat med Wilma
• Satsa på lärare som kan och vill. De drar sedan övriga med sig.

Lunchpaus. En årlig återkommande högtid att få betala 6,50€ för en semla.

Kohti mediakasvatusta - koulu ja kirjasto yhdessä

Teemu Rauhala, Tampereen yliopisto, Informaatiotieteiden yksikkö
Harri Pikka, Mediamaja/Kouvolan kaupunginkirjasto
Anna Kuurne, Kouvolan yhteiskoulu

Intressant projekt där biblioteket hittat sin plats i samhället och jobbar med ungdomar och skolor (även vuxenutbildning) både i och utanför själva bibliotekshuset. T.ex med Mediamaja

MinecraftEdu - pelipohjaisen oppimisen konsepti 

Santeri Koivisto, TeacherGaming LLC 

• Utgår från MineCraft som finns både som gratis och betalspel. Många användare.
• Skiljer sig från klassiska "undervisningsspel":
• ta spelet till skolan, inte skolan till spelet
• Istället för att skapa ett nytt anpassar man existerande till undervisningen
• Spelet det samma men med vissa "lärarfunktioner".
• Elever lär sig vara kreativa. Istället för att rasera börjar man bygga eget.

http://minecraftedu.com/wiki/index.php?title=Main_Page

Avslutning Myrskyn silmässä: pelillisen viestinnän riemu ja riesa.
Professori Frans Mäyrä, Tampereen yliopisto

• 98% av befolkningen spelar, 89% aktivt.
• Digitala spel 73%, 54% aktivt

Det var det för i år. Jag fick i början av dagen frågan vad som skiljer itk12 från itk02. "Vi har wlan nu och säger inte web 2.0 utan sociala medier" var det svar jag gav. Annars är nog sig mycket likt. Hur ska vi integrera modern teknik i undervisningen, hur ska vi få beslutsfattare att förstå, hur ska vi komma undan vår it-avdelning och hur ska man få lärarna att förnya sig är frågor som är precis lika aktuella nu som då. Precis som det alltid är roligt att se att det i olik delar av landet görs en massa bra och intressanta saker. Kanske nån utveckling sker i alla fall.

Skolblockering av nätet

Deltog i ett seminarium om lärmiljö- och internationaliseringsprojekt i Tamerfors igår. Intressant att höra vad andra sysslar med men jag hängde upp mig på en detalj. Det verkar finnas en vilja att blockera webbsidor på skolor fortfarande. Ibland bland dem som bygger nätet, ibland bland lärare, ibland bland beslutsfattare högre upp. Trodde inte att någon resonerade i banorna "Någon har skrivit något olämpligt på FB under skoltid, vi löser det genom att blockera FB (från skolans datorer. Även om elever har det i fickan nuförtiden så är det ju inte vårt ansvar.)" mera. Undrar om man murar igen korridorer om någon säger nåt olämpligt där? Eller är det lätt att ignorera sådant ? Vet man inget behöver man inget göra. Måste man göra nåt så är det enklare att ta bort symptomen för att säkra egen rygg än att reda ut saker som ligger bakom.

Trodde verkligen vi hade kommit längre. Eller är det så att vi tagit lärdom av den "kommersiella" delen av nätet och gått tillbaka till "enkla lösningar" och blockerande av potentiellt problematiska platser/situationer som gör att vi måste ta tag i saker som tidigare gått att sopa under mattan?

Hur motivera folk

Detta inlägg handlar om en bra grej jag insåg i samband med fredagens studentskrivningar  i engelska. Den här gången tänker jag inte förundra mig över hur mycket tid man sätter ner på att instruera när man ska använda hel- eller halvark och blyerts- eller kulspetspenna utan plocka fram vad som stod i en av uppgifterna. i Uppgift 1.1d Life lessons: ways to win people over.  Om hur man motiverar folk påpekades det att även om det är bra att peka ut fördelar så är det ofta effektivare att påpeka vad som händer om man inte gör saker. Med tanke på mitt jobb fick jag mig följande funderade. Vore det dags att sluta försöka berätta vad fördelarna med en modern undervisning är och istället fokusera på vad som händer om man inte gör det? Fördelarna är ju ofta så självklara och kan ge sken av att vara nån form av frivillig bonus. Bättre kanske att måla upp en bild av vad som går fel om vi inte har det?
På samma sätt gillade jag rådet att visa att man förstått vad det handlar om innan man nekar något. Säger man åt sitt barn att det är dags att gå och lägga sig så kan det vara bra att uttrycka sig i stilen "Jag vet att du vill läsa färdigt hela boken men...". Då visar man att man tagit till sig vad det handlar om och den andras argument men har en orsak som väger tyngre. Här gäller förstås att vi faktiskt bemödat oss att sätta oss in i situationen och faktiskt vet varför barnet vill läsa, spela eller annat. Annars fungerar det inte.

Poliser och falska nätprofiler

Nu har diskussionen kommit igång igen om att poliser vill få rätt att skapa falska profiler på nätet för att fånga vuxna som fiskar efter kontakter med barn. Jag förhåller mig försiktigt "positivi-skeptisk" till detta. Kanske det skulle ha en avskräckande effekt om dessa nätfiskare visste att polisen lagt ut falska passiva profiler men skulle det fungera i praktiken? Knappast går det till så att dessa personer direkt kommer med grova förslag. I så fall måste ju polisen aktivt kommunicera med nätfiskaren för att komma vidare. Här kommer problemet med uppvigling till brott och att bestraffa avsikter in.
Jag kommer ihåg ett inlägg som någon skrev på 90-talet där frågan ställdes så här: Eftersom så många ljuger om sin identitet på nätet så kommer det att ta  länge innan vi har ett fall där ett barn ljugit om att det är vuxet och en vuxen påstått sig vara barn och dessa kontaktat varandra?
Hur som helst tror jag Mirjam Kalland från Mannerheims barnskyddsförbund satte fingret på det riktiga problemet då hon frågades vad hon tycker. Det finns allt för många barn och ungdomar som tillbringar allt för mycket tid ensamma och därför riskerar att fastna i sådana kontakter i "brist på annat".

(Rent praktiskt undrar jag även hur man skapar en sådan falsk profil. Inte kan det ju bara ligga där utan kontakter eller aktivitet. Hur får man in den i ett naturligt sammanhang? Hur bygger man upp innehållet i den? Vems bild ska man lägga dit?)

Filter är ju inte ens lösningen på tobaksproblemet

Twittrade om den artikeln om "Nätporr är vardag för barn" och konstaterade att visst är det ett problem men är filter lösningen på allt idag? Fick snabbt ett svar som slog huvudet på spiken på sitt sätt. "Filter är ju inte ens lösningen på tobaksproblemet!".
Filter på cigaretter gjorde dem inte speciellt hälsosamma och minskade definitivt inte på rökande bland unga. Däremot lurades många av detta (precis som light-cigaretter) att tro att allt var ok. Samma gäller filter på datorn. Inte gör det alla gånger saken värre men är det en lösning?
Så när "Väestöliitto" sent omsider tydligen insett det som alla som jobbar med ungdomar vetat i tio år konstaterar de att "En utredning som EU-kommissionen gav ut i fjol visar att finländska föräldrar är sämst i EU på att använda webbfilter"  när de egentligen borde säga "använder minst nätfilter". För inte kan vi filtrera bort saker så enkelt och få dem att försvinna. I så fall hade vi ju hittat lösningen redan tidigt i artikeln. "Enligt lagen är nätporr förbjudet för barn och unga under 18 år"
Synd att de går i denna fälla för problemet de lyfter fram är stort och måste tas i. Lösningen de förespråkar har tyvärr bara samma effekt som filter på cigaretter är jag rädd. Det skapar en falsk bild av att problemet är löst. Däremot behövs mera arbete som det man tydligen sysslar med på Laanila-skolan i Uleåborg. Jag lyfter på hatten för dessa lärare som tydligen vågar prata om saken och verkligen försöker lösa problemet och inte bara sopa det under mattan.

Överdriven Internetanvändning

50% an 16-18-åringar svarar att de ofta tillbringar för mycket tid på Internet,. Det är ju alltid lite knepigt med såna frågor eftersom man inte riktigt vet hur den svarande tänker. Beror det på att man inte hinner med annat? Att andra jämt påpekar att man "hänger vid datorn" eller att man tror att de tänker så?
Problematiskt i alla fall att de känner så. Riktigt problematiskt om det faktiskt är så att andra saker blir .

Ska vi ha IT-undervisning?

JA. Nästa fråga, hurudan?
Egentligen har vi två alternativ och två ideologier att utgå från. Samt olika kombinationer av dessa. Då jag i tiderna gick i högstadiet hade vi ADB som tillval. På Kompis datorer skrev vi lite och programmerade i PASCAL om jag minns rätt. Jag kom ganska snabbt på att det fanns andra som programmerade hellre och bättre så jag specialiserade mig på att testa de spel som producerades. Så visst lärde jag mig nånting men kanske inte det som tänkts. Tillval och specialisering är bra. De som har ett intresse kan lära sig mer och det piggar upp vare sig det gäller IT, teater eller idrott.  Dock når det inte alla så grundfärdigheter kan inte läras ut här.
Integrerad i övrig undervisning är en möjlighet. Här har vi två utgångslägen. Att alla lärare kan tillräckligt, förstår varför och har utrustningen för att följa det som står i läroplanen och sedan har vi verkligheten där största delen inte gör det av orsak eller annan. Tror vi på den första har vi ett problem. Den lärare som vill jobba "som man ska" hamnar att ta allt från början. Kan man inte spara en fil, använda ett program eller vet hur en söktjänst fungerar kommer man inte vidare. Man måste alltså sätta allt för mycket tid på att strula med grundfärdigheter för att komma till saken. Utgår vi från verkligheten inser vi att något måste läggas om. Vi behöver någon som lär ut grundfärdigheter (kanske åt fler än bara åt eleverna). Detta integrerat i övriga undervisningen på det sättet att när en "IT-pedagog" lärt ut tekniken så kommer en annan lärare och "använder" de nyinlärda kunskaperna. Vi måste sluta tro på att man lär sig saker automatiskt bara för att man är ung. Man gör det snabbt men inte automatiskt. Så först lära sig sedan använda. Då kommer vi i takt med tiden och undviker dessutom den fällan att elever i princip kan men inte kan tillämpa.

Tillkrånglad upgift

Fick för ett par dagar sedan ett bra exempel på nåt jag länge påstått. Nämligen att vi krånglar till saker med ologisk planering så att eleverna tappar tråden. Egentligen var jag på väg på lunch med en kollega då vi stötte på en lärare, som vikarierade en annan lärare, på väg till datasalen med en klass. Alltid svårt med andras grupper så jag vi gick in med henne en sväng.
Eleverna hade alla fått ett papper med en uppgift. Högst uppe stod en webbadress så de antog att de skulle besöka den sidan. Korrekt tänkt men adressen var en typisk gratis-hemadress med massa tecken av typen ~. Inte lätt men avhjälpt med en bit.ly kortadress så inom kort var alla inne på sidan. (Vi var ju trots allt för tillfället tre lärare på plats.). Problem nummer två var att sidan innehöll exakta instruktioner hur man skulle klicka för att komma till rätt sida för att hitta svaret på frågan på pappret. Vuxet tänkt. I verkligheten klickade alla elever sig fram som de fann logiskt så ingen hittade svaret. Efter att vi alla tre mer eller mindre individuellt visat alla att att man ska titta på pappret för att se vilket ord man ska klicka på, titta på skärmen och hitta ordet för att klicka på det, titta på pappret efter nästa ord och upprepa tills du är framme på  rätt sida ,så kom nästa problem. Varje sida hade en svarsruta men de skulle svara genom att skriva på pappret.
Detta ser jag som ett vanligt misstag. Istället för att vi lärare sätter ner lite tid (och eftertanke) på att göra som naturligt för eleverna (I det här fallet t.ex. ge instruktionerna i vår inlärningsmiljö med länkar till rätt sida vid frågorna och en svarsruta under frågan.) så ska de istället jobba på ett för dem mer eller mindre obegripligt sätt som gör att största delen går till uppgiften. Inte till att lära sig om innehållet.

Etik eller juridik?

Ska på onsdag hålla ett kort anförande på Virtuella skoldagarna med rubriken "Etik eller juridik- HUr motivera unga att handla rätt på nätet?"
Lägger här upp min presentation färdigt. Kommer senare att finnas i evenemangets materialbank med annat material från dagarna.
Har även skapat ett TodaysMeet för tillfället.

Etikjuridik

View more presentations from Joakim Granqvist.

Svenskarna och Internet 2011

Den årliga rapporten Svenskarna och Internet släptes idag.
Hälften av treåringarna använder Internet, genombrott för mobilt Internet, genombrott för strömmande musik och digitalt utanförskap är bara några av de saker som tas upp.

Varför kan unga inte söka?

Ibland stöter man på en blogg där nån säger ungefär det man tänk men inte kunnat formulera.  Detta var ett sådant inlägg. Ofta hör man sägas att unga inte kan söka information utan bara googlar saker och tar en av de första träffarna. Visst är det sant att källkritik är viktigt att lära ut och inte alltid behärskas så bra men nog beror det ju på vad man söker. Elever har snabbt efter de börjar skolan insett att det gäller att snabbt servera de svar läraren vill ha. I de flesta fall bryr de sig vare sig om frågan eller om svaret. Varför skulle man då anstränga sig dess mer?
För att få reda på vad de verkligen kan borde vi följa med när de jobbar med nåt som betyder nåt för dem. Handen på hjärtat, vem orkar sätta ner sin själ i ett arbete som inte intresserar? (Eller ger bra betalt åtminstone.) Jag är rädd för att många barn och ungdomar anser att possesiva pronomen och klassiska konstnärer inte hör till kategorin "intressant och utmanande" även om de "får jobba med powerpoint".
Här kommer nog vårt stora misstag. Vi tror att genom att introducera IT så kommer det som aldrig lockat en stor del av eleverna att bli intressant. Tyvärr är det nog inte så enkelt. Nog kan nyhetens behag göra att man sitter tyst och snäll första gången man läser en bok på en läsplatta men för att åstadkomma nåt nytt och en förbättring är det nog pedagogiken som ska ändras. Enbart förnyelse av verktyg räcker nog tyvärr inte.

Nosa på nätet

Nosa på nätet – De första stegen mot ett vaket nätanvändande är ett samarbete mellan Statens medieråd och Skolverket. Tanken är att ge yngre barn redskap för ett källkritiskt tänkande. Riktat till barn i förskoleåldern till stor del och här märker jag att jag inte kan avgöra kvaliteten på produkten. Kan säkert vara värt att bekanta sig med även om jag tyckte att sagan var lite lång och konstig. Dock hör jag ju inte till målgruppen. Finns även en lärarhandledning som verkar vettig samt en presentation för t.ex. föräldramöten-

Unga om nätmobbning

Vetamix-inslag om nätmobbning. Väl värt fem minuter att lyssna på vad de säger.
Även tillställningen ""Turvaa lapsesi verkossa" på FB är värt att fundera på.

Spelrelaterade problem

Institutet för hälsa och välfärd (THL) har lagt ut sitt infopaket om digitala spel och spel om pengar på svenska på in webbplats. (Ungdomar på spel PDF). Finns även en del annat material om problemspelande. På den finska delen finns även material som inte översatts till svenska.

Sextrakasserier vanliga

"Var femte som svarade på enkäten som gjorta av Rädda barnen och polisen  uppgav att de hade haft ett sexuellt förhållande via en webbkamera med en person som var vuxen eller klart äldre än hon eller han själv. Ungefär var tredje säger att de fått sexuella förslag av okända personer på nätet."
Skrämmande siffror. Vanligtvis kan man bortförklara saker med statistiska missar (som att man gjort underssökningen på vissa webbplatser med ett litet antal svarande) men här kan man dividera antalen med tio och det är ändå häpnadsväckande högt. Dags att reda ut vad det är som får barn att göra detta? Dags för lite upplysning? Vet en vanlig ungdom hur lätt det är att spela in nåt som sker framför en webbkamera och använda det som utpressning? Vet vi vuxna det? Tänker vi i så fall på det? Troligtvis inte. Så nu är det nog dags att vakna upp och börja ta saker på allvar. Bättre sent än aldrig. Dock inte genom att försöka förbjuda webbkameror eller liknande panikåtgärder utan genom att se till att svaren på ovanstående frågor klarnar. Att få panik över en undersökning hjälper inte men om den kan få oss att ta problem på allvar och verkligen se dem så har denna nyhet gjort en nytta.
Kunde varit intressant om man fått reda på hur stor del av förövarna som på annat sätt sedan tidigare varit bekanta med barnet.
Undersökningen på finska

Published with Blogger-droid v1.7.4

Unga och Internet – en ny guide för dig som är förälder eller lärare

En guide med många intressanta och tänkvärda frågeställningar. "Det blir ofta fel fokus i diskussioner om Internet och unga. Internet i sig är inte ”farligt”, men beteenden från den vanliga världen följer med ut på nätet. Det är snarare livet självt som är livsfarligt, barn som far illa på nätet gör det ofta i andra sammanhang också, säger Ewa Thorslund som skrivit guiden tillsammans med Johnny Lindqvist." Så sant som det är sagt.
Unga och Internet – en ny guide för dig som är förälder eller lärare.

Nettet forstærker de sociale skel

"Nettet forstærker de sociale skel"

Här tas död på en seglivad myt. Nämligen den att Internet skulle göra världen jämlik. I princip stämmer det säkert och i teorin vore det möjligt. Verkligheten är dock en annan. Visst kan det flytta linjen mellan stark och svag och göra det svårt att dölja saker men, som undersökningar har visat, är det stor skillnad mellan "rik och fattig". Betydligt större än mellan gammal och ung. Då man vet detta blir det ännu viktigare för skolvärlden att ta tag i saker. Fortsätter vi att tro att alla unga får alla kunskaper på egen hand bidrar vi till att skapa större sociala klyftor. (Om du inte kan använda webben/nätet/social media så är dina chanser på arbetsmarknaden och i livet kraftigt begränsade.) Jämlik kommer världen knappast att bli men nog ska vi göra allt för att ge alla ett så bra utgångsläge som möjligt.

Navelskådning på nätet

Har ett tag funderat på en sak som tog en mycket konkret vändning för en stund sedan. Jag var inne på Facebook och fick då intrycket att mitt i allt blir alla människor NIL-instruktörer. Så klart är det inte så. Knappast många promille av världens befolkning paddlar ens men i min värld var det säkert just då 50%.
Det jag funderat på är alltså vad gör Internet och sociala medier med vår världsbild? Å ena sidan kan vi få kunskap och information om så gott som vad som helst men å andra sidan kan vi skapa vår egen värld. Genom att välja våra "vänner" och sajter vi besöker kan vi skapa en värld som ger sken av att till största delen bestå av människor som tycker som jag. Idéer och tankar som i verkligheten bara en bråkdel av alla människor håller med om börjar då upplevas som sanningar som majoriteten står bakom. Speciellt om de som har annan åsikt inte uttrycker den. Här kan vi ha en farlig situation.

Du bestämmer

Du bestämmer är Edu.fi:s översättning av det norska materilalet på dubestemmer.no. Bra inställning att inte berätta och förmana så mycket utan att stället frågor istället. Svar är alltid inveklade och relativa. Men ger man de rätta frågorna kan man nå bra resultat. Klippet Helt okej med utvecklingssamtal är värt att kolla in.